Repensando la formación del profesorado universitario tras Bolonia

PublicacionesDidacticas Nº89  |  Diciembre 2017  |  PublicacionesDidacticas.com
Páginas: 429 a 434  |  Código PD: 089110  |  DOI: N/A
Recibido 2017-10-30; Aceptado 2017-11-07; Publicado 2017-11-25

Público: Profesorado Universitario; Alumnado de Educación
Materia: Didáctica; Política Educativa
Idioma: Español

Título: Repensando la formación del profesorado universitario tras Bolonia
Resumen:
Tras los años transcurridos desde la Declaración de Bolonia, podemos categorizar las funciones y ámbitos profesionales que el profesorado universitario ha ido asumiendo. El cambio metodológico introducido por Bolonia supuso adoptar modelos de enseñanza-aprendizaje que llevaban tiempo desarrollándose en la educación a distancia. Por lo tanto resultaba pertinente preguntar a tutoras y tutores de esta modalidad de enseñanza y a los y las directores de Grado en esos estudios, su opinión acerca de los ámbitos de mejora de la competencia profesional que veían más urgentes y de las funciones específicas que el profesorado necesitaba incorporar
Palabras clave: competencias docentes, enseñanza semipresencial, docencia universitaria, tics

Title: Rethinking the training of university teachers after Bologna
Abstract:
After the years since the Bologna Declaration, we can categorize the functions and professional fields that the university teachers have been assuming. Like it has been tested, the methodological change introduced by Bologna meant adopting teaching-learning models that had long been developed in long distance education. So it was appropriate to ask the tutors of this form of teaching and to the directors of Degree in these studies, their opinion on the areas of improvement of professional competence that they saw as most urgent and the specific functions that teachers needed to incorporate.
Keywords: teaching competencies, blended learning, university teaching, ict


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